# ЦОВИД-19 - # Дигитално учење треба да буде од користи свој деци када се школе затворе

Од средине априла, УНЕСЦО је проценио да је 190 држава затворило школе широм земље због пандемије ЦОВИД-19, која погађа више од 90% уписаних студената широм света. Док су неке школе отворене у Европа, у одређеним регионима је већ потврђено да ће учионице остати празне до краја овог рока. Као резултат тога, многи образовни системи прешли су на употребу алата за учење на даљину - посебно дигиталних - или да би наставили са наставним планом и програмом или да би осигурали да се ученици не повуку, пише Акелле Деваук.

Са малим дететом код куће, и ја сам, као и многи родитељи, био присиљен да постанем учитељ када су школе затворене. Упркос вишегодишњем истраживању политика дигиталног учења, још увек нисам био прилично спреман за овај изазов. Искуство је ојачало моје уверење да су три фактора од суштинске важности за било коју методу дигиталног учења: (1) инклузивна је; (2) подржава (а не замењује) искуство учења; и (3) докази о томе које методе функционишу и у ком контексту треба да буду информације за интервенције дигиталног учења.

Дигитално учење треба да буде инклузивно

Знамо да дигитално учење може доћи до ученика кад физички не могу да похађају школу. То је раније био случај са болесном децом затвореном код куће или у болницама, децом на удаљеним локацијама која не могу свакодневно да похађају школу и децом мигрантима. Поред ове могућности, међутим, постоји ризик да дигитално учење проширује јаз између рањивих и угроженијих ученика.

Доступност хардвера први је изазов да дигитално учење учинимо доступним и ефикасним за све. Ако породице нису у могућности да обезбеде сваком детету у школи рачунар или таблет, ови ученици неће моћи да учествују или да на најбољи начин искористе своје часове. Исто тако, поставља се питање неадекватне или непостојеће интернет везе засноване на томе где живе њихове породице и шта могу себи приуштити.

Ако се рањивим ученицима не помогне у проблемима приступа, дигитално учење само ће побољшати искуство учења оних који су већ у предности.

Они који дизајнирају решења за дигитално учење морају да размотре њихов могући утицај на особе у неповољном положају. Паралелни пример ми пада на памет у а недавна вест о медицинским маскама за лице дизајнираним са прозором да глувим и наглувим особама омогући читање са усана. Удовољавајући потребама свих ученика, дигитално учење неће проширити јаз у неповољном положају, али надамо се да ће га премостити.

реклама

Ништа не замењује професионалне васпитаче

Играње улоге учитеља последњих недеља подсетило ме је колико је важно да децу подржавају професионалци у њиховом учењу. Дигиталне интервенције су алат који подржава процес учења, али не могу заменити наставника.

Поред тога, нереално је очекивати да дигитално окружење, чак и ако укључује друштвене аспекте, може заменити школско искуство, посебно када је реч о развијање социјалних и емоционалних вештина. Образовни системи би требало да размишљају о томе како да подрже овај развој како током периода затварања, тако и када се школе поново отворе.

Прикупљање виталних доказа током кризе

Нове и пренамењене интервенције дигиталног учења које су настале од почетка кризе ЦОВИД-19 већини деце омогућавају приступ некој врсти образовања док су ван школе. Иако су ове брзе реакције добродошле, остављају мало простора за доношење одлука заснованих на доказима.

Напокон, знамо да дигитално учење не функционише увек. На пример, Недавна оцена РАНД Еуропе дигиталног програма повратних информација у примарној математици показао је да интервенција није побољшала исходе ученика.

Докази о томе шта функционише, за кога и зашто су потребни за ефикасно креирање политике и развој нових дигиталних интервенција. Прикупљање података за процену ових програма, разумљиво, није био први приоритет током ове неочекиване пандемије. Такво истраживање би, међутим, могло да усмери на будуће политике, укључујући припрему за могуће будуће пандемије.

Можемо се надати да ће им се ученици широм света на крају вратити у школу да ће им дигиталне технологије помоћи да наставе да уче током кризе. Било би боље да креатори образовних политика такође дођу до дубљег знања о ефикасности дигиталних алата и о томе како могу да подрже најугроженију децу.

Школовање се можда заувек променило у светлу ЦОВИД-19. Надајмо се да је на боље.

Акелле Деваук је вођа истраживања у РАНД Еуропе која се фокусира на образовну политику, а посебно на образовне технологије и на то како могу да подрже рањиве ученике.

Поделите овај чланак: