Мишљење: Сви можемо научити други језик!

By Андрев Веилер

Многи људи у неком тренутку размишљају о учењу другог језика. Међутим, с обзиром на бескрајно ниске стопе успеха, учење језика мора бити једна од најгорих предавања / научених вештина. Упркос чињеници да смо сви били успешни у учењу свог првог језика, већина људи се бори са учењем другог. Дакле, шта нас одбија од игре и како то можемо преокренути?

Као што смо доказали да можемо учити језике радећи то у првих неколико година, зашто се у каснијим годинама толико боримо? Па, постоји неколико разлога, али у основи свега је чињеница да нас у школама уче неефикасним методама, као што је модел превођења граматике, који се и даље користи, иако је обложен шећерним активностима комуникативног типа.

У импресивном добу нас уче језике тако лошим методама, са очигледним резултатима, па стога до краја живота имамо тенденцију да верујемо да је то начин учења језика, иако смо се можда мучили. Када не успе, као што то код велике већине не функционише, већина људи поверује да је разлог томе наша неспособност, недостатак латентне и / или лоше памћење.

Реалност је таква да смо сви развили капацитете за учење језика учећи своје прво. Наравно да постоје и други фактори који долазе у обзир како одрастамо, али у основи те способности некако нису нестале. Они су ту за све који желе да им приступе. Успешни су, углавном, они који користе те моћи.

Па, које смо врсте учења језика користили и које можемо применити и користити у каснијим годинама? Пре него што набројим неколико, морамо да схватимо да као одрасли морамо бити барем спремни да преузмемо веровање да имамо способност учења језика на високом нивоу! Без таквог уверења саботирамо своје напоре. Као што је рекао Хенри Форд: „Без обзира верујемо ли да можемо или верујемо да не можемо, у праву смо.“

• Важно разумевање до којег морамо доћи је да учење треба да буде вођено од стране ученика. Поучавање или текстови који непрекидно одређују шта радимо, а шта не радимо су мањкави, јер ученици постају подређени упутству, уместо да активно траже оно што ће их водити напред.
  Ученици морају бити активни у одлучивању о различитим аспектима свог учења и научити да разазнају да ли уче или су заиста нешто научили.
• Језик је израз опажене стварности. Дакле, када учимо језик, стварност мора бити јасна, а не интелектуални конструкт. Дакле, граматичке вежбе, као пример, које немају утемељење у стварности коју човек покушава да изрази су незгодни начини за учење језика. Као алтернативу, размислите о шетњи око куће, описујући шта радите. „Улазим у своју спаваћу собу да бих се пресвукао“. Ово је сјајан начин континуираног вежбања садашњости.
• Превођење је неопходно и корисно средство када учите нови језик, АЛИ када се претјерано користи спречава развој вештина учења језика попут образложеног погађања. Ова врста вештине почива на усредсређеној и непрекидној пажњи на ономе што се дешава около или ономе што читате. Неопходна је вештина за коју сви имамо капацитет, али можемо је пустити да клизи. Ако наставимо да журимо у двојезичном речнику или у било ком другом речнику.
• Слушање је КЉУЧНА способност ако желите да научите да говорите на другом језику. Без активног развијања те способности у свим областима, укључујући слушање граматике, изговора и значења, ваша способност савладавања тог језика биће озбиљно нарушена. Ево проблема са личним карактерима који могу да омете. Ако нисте добар слушалац свог првог језика, јер волите да вас се чује Ј, ваша способност савладавања другог језика биће ограничена уколико не научите да будете пажљивији према ономе што други говоре, као и према ономе што ви говорите.

Дакле, ако сте на путу да научите језик или сте негде на путу, учинићете себи услугу одвојивши мало времена да пажљиво одаберете како желите да учите, знајући да имате све то да бисте стигли тамо, само треба да пронађете праве алате и стратегије.

реклама

Поделите овај чланак: